Архив за день: 20.05.2019

с. 103 — 104. В. Хлебников. Кузнечик. Литературное чтение. 4 класс. ПНШ

Ответы к стр. 103 — 104

? с. 104
— Я понял! — вскрикнул Петя. — Хлебников у слов форму сломал! Он тоже всё нарушает, как и этот Марк, который птиц нарисовал!
— Пётр! Да ты просто молодец! — похвалила Евдокия Васильевна. — Теперь важно понять, зачем поэт это сделал! Что побудило его нарушить привычную форму слов и изобрести свои собственные слова? У тебя есть какие-нибудь предположения?
— Может, было так красиво, что обычными словами не передашь? — спросил Миша.
Ты соглашаешься с Мишей?

Слова, которые изобрёл поэт, называются неологизмами («нео» — новый, «логос» — слово). Эти слова выделены в стихотворении жирным шрифтом: «крылышкуя», «золотописьмом», «лебедиво», «озари».

Важно объяснить в силу присущей нам природной наблюдательности особенности внешнего вида кузнечика. Можно рассказать, что красивый рисунок из тончайших линий на крыльях кузнечика поэт и называет «золотописьмом тончайших жил». Слово «крылышкуя» вбирает в себя разные оттенки значений: указывает на то, где именно нанесён прекрасный рисунок (золотые письмена расположены именно на кры
льях); намекает на воздушное передвижение кузнечика (с помощью крылышек). Можно обсудить и другие неологизмы. Можно сказать, что «лебедиво» — это так же красиво, как лебедь, это что-то чудесное — «диво». «Озари» связать с зарёй, со светом, которым заря всё вокруг ОЗАРяет. Главное, понять, что поэт, нарушая форму слов, изобретая новые слова, старается наиболее ярко и пронзительно передать свои ощущения от красоты мира природы.

Ответы к заданиям. Литературное чтение. Учебник. Часть 2. Чуракова Н.А.

с. 101 — 102. Поход в «Музейный дом». Франц Марк. Птицы

Ответы к стр. 101 — 102

? с. 101 — 102
Франц Марк. Птицы

— Обрати внимание, в каком музее находится подлинник.

Картина находится в Мюнхене, в музее под названием Дом Ленбаха.

— Тебе, конечно, нравится эта картина? — спросил Миша у Тани.
— Очень нравится. Ведь для птицы главное — её полёт. А как его передать? Нарисуешь птицу наверху листа с развёрнутыми крыльями — она всё равно будет как неживая. А у Франца Марка сплошное движение! Вся работа пронизана взмахами крыльев!

Это замечание Тани помогает нам понять главную идею картины. Художник хотел передать именно движение, сам полёт птиц.

Все, включая Евдокию Васильевну, молча рассматривали картину.
— Вот что значит художница! — прервал молчание Миша. — Костя! Евдокия Васильевна! Почему вы ни слова не говорите?
Почему не хвалите Таню? Ведь она хорошо сказала!
— Таня чувствует себя в музее как рыба в воде, — серьёзно сказала Евдокия Васильевна. — О на здесь и учитель, и экскурсовод. Тебе же, Миша, не приходит в голову меня хвалить за мои высказывания? На что нам ещё обратить внимание, Татьяна?

Реплика учительницы очень важна: она показывает, что увлечённость и профессионализм даже таких юных ребят, как четвероклассники, вызывают уважение.

— На цвет! — просияла Таня. — Здесь все краски лета: зелёная трава и листья деревьев, алые маки, синее небо.
— А почему ты не говоришь про свет? — спросил Костя. — По-моему, это очень важно.
— Ещё не успела! — ответила Таня. — Костя прав! Главное — это всё-таки свет. Свет и воздух. Правда ведь, Евдокия Васильевна?

Обратите внимание, с помощью мазков какого цвета художник передаёт солнечный свет и движение воздуха, окружающего птиц. Пусть дети обратят внимание на золотисто-жёлтые и белые мазки, а также на разбелённые (разбавленные белилами) мазки голубого, розового и светло-зелёного цветов. Так художник показывает свет и воздух, которыми пронизан весь пейзаж.

— Мне тоже так кажется, — сказала учительница. — Художник передаёт своё общее впечатление от солнечного света, воздуха и мелькания крыльев!

Важно, почувствовать, что художник пишет не сами предметы (деревья, траву, небо, цветы, птиц), а старается передать впечатление полёта, движения, яркого летнего дня, наполненного светом и воздухом.

Ответы к заданиям. Литературное чтение. Учебник. Часть 2. Чуракова Н.А.