Ответы к стр. 46 — 50

? с. 49 По-разному ли Лена и Оля понимают значение слова «сочинение»?
Объясни, какие два значения есть у глагола «сочинять» и существительного «сочинение». Как ты считаешь: можно ли в сочинении выдумывать? Или нужно непременно писать только правду?

Из разговора двух подруг видно, Лена и Оля понимают значение слова «сочинение» по-разному: Оля считает, что в сочинении нужно писать правду, а Лена думает, что можно выдумывать (сочинять) всё что угодно. Это наблюдение помогает понять, какие два значения есть у слов «сочинить» и «сочинение». Применительно к рассказу Каменского глагол «сочинить» может означать: 1) составить, написать какой-то текст и 2) выдумать, придумать, солгать. Поэтому существительное «сочинение» тоже выступает в двух значениях: 1) вид письменной школьной работы – изложение своих мыслей на заданную тему; 2) не литературное или музыкальное произведение (как об этом написано в словарях), но результат выдумки, фантазии.

Следующий вопрос позволяет порассуждать на тему: можно ли при написании сочинения выдумывать и фантазировать. В любом случае сочинение должно быть основано на реальных наблюдениях и впечатлениях автора, но в зависимости от темы в нём можно проявить и фантазию, и выдумку. Например, если тема сочинения: «Жизнь незаметных вещей в моём доме», или «О чём думает мой кот Васька», или «Сочиняем новогоднюю сказку», то без выдумки и фантазии не обойтись.

Нужно уточнить, на какую тему должна была написать сочинение героиня рассказа – девочка Лена («Как я помогаю маме»). Сочинение Лены в каком-то смысле тоже основано на наблюдениях. Она наблюдает за тем, какие домашние дела выполняет мама, и все свои наблюдения пускает в ход, говоря о своей помощи по дому. То, как растёт список всяческих домашних дел, которые якобы выполняет Лена, выглядит действительно очень смешно: Лена буквально ловит каждое мамино слово и ещё самостоятельно «развивает каждую мысль»: «– Кстати, твое платье постирать бы нужно, – продолжала мама разговаривать сама с собой. “Стираю бельё”, – написала Лена, потом подумала и добавила: “И глажу”» и т. д.

с. 50

Лена даже приход подруги (которую мама послала за хлебом) использовала в своём сочинении: «Лена взяла ручку и написала: “Хожу в магазин за хлебом и другими продуктами”».

То, что Лене не стыдно ни перед мамой, ни перед подругой, видно из слов Лены, которые она произносит в самом конце рассказа: «– А кто сказал, что нельзя сочинять? Ведь поэтому так и называется: сочинение!» – Лена даже обиделась на замечание подруги.

? Ты тоже считаешь, что Лене некогда помогать маме? А как считает Ленина мама? А у Лениной подруги Оли есть время помогать своей маме?

Обратим внимание на слова и поведение Лениной мамы. Мама выполняет работу по дому, стараясь не мешать дочери («Сиди, сиди, я тебе мешать не буду, я только в комнате немного приберу»). Спросив у Лены: «Что же ты свою одежду разбросала по всей комнате?», мама, не дожидаясь ответа, начинает складывать вещи в шкаф. На основании этих деталей можно заключить, что мама считает, что Лена очень занята уроками, и даже не пытается поручить ей какие-то домашние дела. Несмотря на такую же загруженность в школе, Ленина одноклассница Оля успевает помогать своей маме – она ходит в магазин за хлебом.

? А с твоей точки зрения, над чем смеётся автор?

Смысл этого вопроса (и всех вопросов последнего блока) в том, чтобы мы обратили внимание на контраст, который есть между реальным положением дел и тем, что Лена написала (выдумала) в своем сочинении. Автор обращает наше внимание на такие человеческие слабости и недостатки, как лень, стремление человека выглядеть лучше, чем он есть. Смешно, когда человек приписывает себе результаты чужого труда. Самое смешное состоит в том, что девочка обманывает саму себя: свою ложь она стремится оправдать и представить как творческую выдумку. Можно также отметить, что смех автора в этом рассказе немного грустный.

Ответы к заданиям. Литературное чтение. Учебник. Часть 2. Чуракова Н.А.

С. 46

Задача этой главы – на материале прозаических и поэтических текстов обсудить некоторые аспекты природы смешного в литературном произведении.

Первый текст этой главы – рассказ Л. Каминского «Сочинение» – показывает, что смешными нас могут делать наши недостатки. Эта тема уже обсуждалась во 2 классе, во время изучения «Сказок про Змея Горыныча» А. Седова (учебник «Литературное чтение», 2 класс, ч. 2).

Рассказ Л. Каминского даёт возможность ещё раз обратить внимание на существование разной эмоциональ
ной и смысловой окраски смеха. Эта проблема обсуждалась уже в первой главе «Набираемся житейской мудрости».

Мы выяснили, что поскольку цель басни – обратить внимание людей на их проблемы и недостатки, то и смех она вызывает особый: не весёлый, а с оттенком грусти и даже горечи. Этот оттенок невеселого смеха есть и в рассказе Л. Каминского.

Нам уже знаком такой приём, как контраст, который может быть в основе смешного. Мы обнаружили это, когда читали и обсуждали во 2 классе рассказ В. Драгунского «Сверху вниз, наискосок!». Приём контраста можно обнаружить в рассказах Л. Каминского, И. Пивоваровой, Н. Тэффи и в поэтических текстах М. Яснова и Г. Остера.

Обсуждая эти и другие литературные тексты, мы будем с помощью системы вопросов выяснять, почему тот или иной текст или фрагмент текста кажется смешным, что именно вызывает смех. В конце этой главы, на с. 77, мы прочитаем плакат Летучей Мыши, который поможет нам понять и объяснить секреты смешного в различных фрагментах рассказа В. Драгунского «Ровно 25 кило».

Высказывания, помещённые на этом плакате Летучей Мыши, как бы подводят итог тем наблюдениям, которые мы уже сделали самостоятельно на материале других текстов. Они позволят как-то систематизировать некоторые причины того, почему нам бывает смешно.

Смешно, когда что-то НЕ ТАК: не так, как хочется; не так, как ожидаешь (эту закономерность можно проследить на примере текстов И. Пивоваровой, М. Бородицкой, Л. Яковлева, К. Чуковского, Т. Пономарёвой, В. Драгунского и др.).

Смешно, когда кто-то чего-то не понимает (это наблюдение находит свое подтверждение в текстах Л. Яковлева, М. Яснова, В. Драгунского и др.).

Смешно, когда что-то не получается или получается наоборот (этот вывод можно сделать, прочитав тексты И. Пивоваровой, М. Бородицкой, М. Яснова, Л. Яковлева, В. Драгунского и др.).

Смешно, когда есть ПРЕУВЕЛИЧЕНИЕ (этот приём используется в текстах Н. Тэффи, В. Драгунского и др.).

Ещё один источник смешного, на который учебник обращает особое внимание, – это маленькие дети: их высказывания и поступки. Отрывки из книги К. Чуковского «От двух до пяти» позволяют обнаружить, что маленькие дети очень наблюдательны, что они обладают особым свежим взглядом на мир, благодаря которому способны порождать необычные словосочетания и рассуждения, часто очень смешные. Очень смешной рассказ Н. Тэффи «Преступник» показывает, как рассуждает и думает пятилетний мальчик, что для него является ценностью и что может его испугать.

Особое внимание в этой главе уделено смыслу тех названий, которые авторы дают своим произведениям. Так, например, писатель Надежда Тэффи назвала свой рассказ «Преступник», конечно же, в шутку. Совершенно понятно, что автор смотрит на маленького Вовку и на его проступки с доброй усмешкой, а не с осуждением. Название этого рассказа само по себе кажется смешным, потому что представляет контраст с пятилетним возрастом главного героя.

Юмористический смысл названия рассказа Виктора Драгунского «Ровно 25 кило» заключается в том, что тот, кто весит ровно 25 кило, не выиграл приз, выпив лишние поллитра воды, а тот, кто недобирает нужный вес, выигрывает конкурс за счет всё той же выпитой воды.

Ответы к заданиям. Литературное чтение. Учебник. Часть 2. Чуракова Н.А.