Ответы к стр. 102 — 103

? Ты когда-нибудь замечал(а), как весной прорастает картошка?

Что показалось герою (героине), когда он(а) смотрел(а) на картофелины? А тебя воображение уводило когда-нибудь так далеко?

Докажи на примере этого стихотворения, что в основе фантазии могут быть такие приёмы, как СРАВНЕНИЕ и ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ. А для кого автор использует звукозапись?   

В детском саду или на занятиях по труду из картофеля действительно часто делают поделки – оленя или бычка: сама картофелина напоминает туловище животного, а ножки можно сделать из спичек. А если представить такую фигурку «с ростками ужасной длины», увеличится ли сходство с оленем? Кто же является врагом, против которого картофель обзаводится каждую весну «рогами»?

Приёмы сравнения и олицетворения: картофель «оживает», специально «отращивает» рога (олицетворение); ростки ветвятся, подобно оленьим рогам (сравнение); овощной склад имеет вид разъярённого стада (сравнение); «бедной» картошке не хочется лезть в кастрюлю (олицетворение). Таким образом, приёмы сравнения и олицетворения придают стихотворению яркость, убедительность.

Эффект «разъярённого стада» картофелин-оленей усиливает звукопись: частое «ро» – «ра» (маркированы цветом).

Ответы к заданиям. Литературное чтение. Учебник. Часть 1. Чуракова Н.А.

Комментарий к третьей главе (стр. 101 — 102)

Задачи этой главы – на примере литературных, живописных и музыкальных произведений найти ответ на вопросы: зачем нужна фантазия? Почему люди фантазируют? Как меняется окружающий мир, если смотреть на него сквозь волшебное стекло воображения?

Первая часть главы продолжает работу с такими приёмами, как олицетворение, сравнение, звукозапись, которые придают фантазии автора конкретную форму и, таким образом, помогают создавать яркие убедительные образы. Также продолжается обучение умению пользоваться Толковым словарём, выбирать нужное значение слова из нескольких вариантов.

На очередном занятии клуба «Ключ и Заря» обсуждается вопрос: «Почему люди фантазируют?».

В первой части главы разбирается отличие рассказа от сказки и небылицы по цели и построению. Таким образом, мы учимтся анализировать прочитанный текст и соотносить его с рассказом (сказкой, небылицей) не по внешней интриге, а по цели написания и по логике развития событий.

Эта часть главы завершается походом в «Музейный Дом». Цель похода – рассмотреть приёмы, которые делают изображённые на картине П. Филонова Нарвские ворота живыми, выражающими определённые чувства, вписанными в жизнь большого города.

Продолжает отрабатываться навык выразительного чтения по ролям (Тим Собакин «Игра в птиц»).

Далее, во второй части демонстрируется, что каждый человек по своей воле может переступить тот порог, за которым обыденность оборачивается сказкой (К. Бальмонт «Гномы»); всё зависит лишь от силы воображения! Мы и сами, фантазируя, можем создавать необычные истории и миры.

? с. 101 — Так почему же люди фантазируют? — спросил Михаил Потапович.

А ты знаешь ответ на этот вопрос?

Михаил Потапович поддерживает мнение Миши и обобщает всё им сказанное (люди начинают фантазировать, когда пристально всматриваются в окружающий мир). Летучая Мышь подсказывает, что фантазёрам все вокруг кажется одушевлённым и живым. Пример такого «одушевления» – стихотворение Новеллы Матвеевой «Картофельные олени».

Ответы к заданиям. Литературное чтение. Учебник. Часть 1. Чуракова Н.А.